小学语文教学论文篇哈

小学语文教学论文8篇

第一篇：小学语文古诗词教学改进

一、古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，老师往往只注重进步学生的语文成效，对于古诗词的解说也停留在常识点上，单一地要求学生背诵，而疏忽了学生对于古诗词的了解。因而往往在教学过程中，学生并不能领会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的进修呈现恐怖心理，不能静下心来仔细进修。低年级的古诗词解说中，老师过分注重背诵和生字教学，将了解诗词的柔美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义了解表示为蜻蜓点水。

二、小学语文古诗词教学的改进计谋

这其中可能产生很多细节上需要注意的地方。而且 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是浏览教学的重要组成局部。针对教学中呈现的问题，我们应运用合理的教学方法，改过不敷，完善教学体制。

1.不雅观赏朗读，了解背诵

处于小学阶段的学生，其思维处于正在开展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，老师应要求学生增强对于古诗词的背诵和朗诵。让学生在朗读古诗词的同时注入本人的感情，了解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词进修过程中对古诗词的了解愈加深化，并真正理解古诗词的文化

。除此之外，老师还应注重学生对于古诗词的积攒，而背诵往往就是学生对于古诗词积攒的最好方法。因而，不雅观赏朗读，了解背诵，能够使得学生在进修小学语文古诗词的同时理解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，大都是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，必要老师赐与很好的领导。老师的示范朗读对学生了解诗词具有很大的协助，器重朗读是诗词教学的基本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深刻了解

古诗词之所以非常美妙，是因为其运用了精炼的语言而到达了生动的意向，营造出作者其时的气氛，让读者进入遥想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，老师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的了解。别的，在教学过程中老师还可以让学生停止角色饰演，以激发学生的想象力。好比，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天风光的诗词，作者从侧面描写了春天的风光。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？老师可以让学生构想一下，诗人敲不开门的起因是什么呢？学生初步积极摸索这个起因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么风光？学生依据本人的生活经历和阅历，逐一想象院子里的风光：生长繁茂的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的风光。这是“一枝红杏出墙来”引发的考虑，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面阐扬了学生的想象力，另一方面进步了学生的思维才华，并且在交换的过程中，还进步了学生的表达才华，为学生的写作提供了胜利的范例。

3.联络生活，运用诗词

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够表现诗人其时的真实感情。因而，在小学语文教学过程中，老师应将古诗词的教学与实际生活联结起来，让学生对古诗词的进修充塞欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故土的情景的诗。可以联络生活中的详细实例，了解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生依据生活中的经历详细了解这句诗，儿童或者更大一点的时候分开了家乡，是什么起因促使分开家乡的？为什么回来？回来做什么？此刻回来的情形又是什么样？当年的小孩在本日的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经验的回忆，回忆的过程中，学生可以重拾生活的出色片段，更好地感悟诗词意境。在学生的进修路线上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以造就学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，操作多样化的教学方法，可以间接进步学生对于古诗词进修的积极性，并使得学生的小学语文成效得到提升。

作者：赵思雪 工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学

第二篇：小学语文读写教学利与法

一、小学语文读写联结的利